“Gangguan Emosional dan Perilaku” adalah istilah umum di mana beberapa diagnosis berbeda. (Seperti Gangguan Kecemasan, Gangguan Depresi, Gangguan Penentangan, dan banyak lagi). Gangguan ini juga disebut “gangguan emosional” dan “tertantang secara emosional.” Menurut Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Anak-anak dengan gangguan emosi dan perilaku menunjukkan satu atau lebih dari lima karakteristik ini:
- Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor intelektual, sensorik, atau kesehatan.
- Ketidakmampuan untuk membangun atau mempertahankan hubungan interpersonal yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru.
- Jenis perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam keadaan normal.
- Suasana umum ketidakbahagiaan atau depresi yang meresap.
- Kecenderungan untuk mengembangkan gejala fisik atau ketakutan yang terkait dengan masalah pribadi atau sekolah.
Dengan demikian, siswa yang didiagnosis dengan gangguan emosional (ED) sering dimasukkan dalam kelas pendidikan umum. Namun, kasus yang parah sering mengharuskan siswa untuk diajar di “unit klaster” pendidikan khusus, program mandiri, atau bahkan sekolah terpisah.
Di bawah payung istilah Gangguan Emosional dan Perilaku, ada dua kategori:
Gangguan Psikiatri dan Disabilitas Perilaku.
Gangguan Psikiatri
Kategori ini mencakup berbagai kondisi. Gangguan psikiatri didefinisikan sebagai pola atau anomali mental, perilaku, atau persepsi yang mengganggu fungsi sehari-hari dan menyebabkan penderitaan. Beberapa contoh paling umum dari diagnosis ini meliputi:
- Gangguan kecemasan
- Gangguan Bipolar (alias Gangguan Manic-Depressive)
- Gangguan Makan (seperti anoreksia, bulimia, dan gangguan makan berlebihan)
- Gangguan obsesif kompulsif
- Gangguan Psikotik
Dari sudut pandang guru, gangguan kejiwaan menghadirkan tantangan besar karena sejumlah alasan.
Sekolah bukanlah rumah sakit, dan guru tidak bisa diharapkan untuk “mengobati” gangguan ini. Siswa yang berjuang dengan tantangan semacam ini sering menjalani perawatan dan mungkin menerima pengobatan. Obat dapat mempengaruhi orang dengan cara yang tidak terduga dan, karena informasi medis bersifat rahasia, guru mungkin tidak menyadari mengapa siswa bertindak seperti itu. Ini membuatnya sulit untuk merespons dengan tepat perilaku tertentu. Selain itu, siswa yang menderita kondisi ini mungkin tidak dapat memenuhi harapan akademik dan perilaku. Dalam kasus seperti itu, siswa perlu menerima semacam intervensi pendidikan khusus, dan mungkin perlu dipindahkan ke kelas pendidikan khusus.
Disabilitas Perilaku
Anak-anak dengan disabilitas perilaku terlibat dalam perilaku yang mengganggu fungsi kelas dan/atau berbahaya bagi diri mereka sendiri dan orang lain. Untuk dapat didiagnosis sebagai disabilitas perilaku, perilaku tersebut tidak boleh dikaitkan dengan salah satu gangguan psikiatri tersebut di atas.
Ada dua kategori cacat perilaku: gangguan menentang oposisi dan gangguan perilaku.
Gangguan pembangkangan oposisi ditandai dengan ketidakpatuhan yang ekstrem, negativitas, dan keengganan untuk bekerja sama atau mengikuti arahan. Anak-anak dengan kondisi ini tidak melakukan kekerasan atau agresif, mereka hanya menolak untuk bekerja sama dengan orang dewasa atau teman sebaya.
Gangguan perilaku jauh lebih parah. Gangguan ini ditandai dengan agresi, kekerasan, dan kerugian yang ditimbulkan pada diri sendiri dan orang lain. Siswa dengan gangguan perilaku biasanya perlu diajarkan di kelas pendidikan khusus sampai perilaku mereka cukup meningkat untuk memungkinkan kontak dengan populasi pendidikan umum.
Strategi Mengajar Siswa dengan Gangguan Emosional dan Perilaku
Seperti kondisi lainnya, siswa dengan gangguan emosi dan perilaku membutuhkan lingkungan yang positif dan terstruktur yang mendukung pertumbuhan, menumbuhkan harga diri, dan menghargai perilaku yang diinginkan.
Aturan dan Rutinitas
Aturan perlu ditetapkan pada awal tahun ajaran, dan harus ditulis sedemikian rupa agar sederhana dan mudah dipahami. Kata-kata aturan harus positif: “Hormati diri sendiri dan orang lain” adalah aturan yang lebih baik daripada “Jangan menyakiti siapa pun
Konsekuensi dari melanggar aturan juga harus ditetapkan pada awal tahun ajaran, dan diterapkan secara konsisten dan tegas setiap kali aturan dilanggar. Konsekuensinya harus konsisten dan dapat diprediksi. Saat memberikan konsekuensi, berikan umpan balik kepada siswa dengan cara yang tenang dan jelas. Dengan begitu, siswa mengerti mengapa konsekuensi itu perlu.
Cobalah untuk tidak menjadi reaktif secara emosional ketika aturan dilanggar. Reaktivitas emosional memberi siswa perhatian negatif, yang menurut banyak anak sangat bermanfaat. Tetap tenang dan terpisah, bersikap tegas namun baik hati. Ini adalah keseimbangan yang sulit untuk dicapai, tetapi sangat penting untuk hasil yang positif.
Rutinitas sangat penting untuk pengelolaan kelas. Siswa dengan gangguan emosi dan perilaku cenderung berjuang dengan transisi dan perubahan tak terduga. Menelusuri jadwal visual kegiatan hari itu adalah cara yang efektif untuk memulai hari, dan membantu siswa merasa membumi.
Teknik untuk Mendukung Perilaku Positif
Siswa dengan gangguan emosi dan perilaku sering kali perlu menerima instruksi di lingkungan pendidikan. Khusus karena perilaku mereka terlalu maladaptif untuk kelas pendidikan umum. Berikut adalah beberapa ide untuk memandu dan mendukung pertumbuhan menuju perilaku yang lebih positif dan adaptif:
Token Economy
(hadiah berbentuk poin) Siswa mendapatkan poin, atau token, untuk setiap contoh perilaku positif. Token ini kemudian dapat digunakan untuk membeli hadiah di toko token. Agar ekonomi token menjadi efektif, perilaku positif harus dihargai secara konsisten, dan barang-barang di toko token harus benar-benar memotivasi siswa. Ini membutuhkan cukup banyak persiapan dan organisasi, tetapi telah terbukti cukup efektif.
Classroom Behavior Chart
(Bagan Perilaku Kelas) – Bagan yang secara visual menggambarkan tingkat perilaku setiap siswa di dalam kelas. Siswa yang berperilaku positif maju ke atas pada grafik; mereka yang berperilaku negatif jatuh ke bawah. Ini membuat setiap siswa bertanggung jawab, dan membantu Anda memantau dan menghargai kemajuan. Ini tidak akan berhasil jika siswa yang sulit terus-menerus berada di bagian bawah grafik. Fokus pada hal positif semaksimal mungkin, dan buat mereka tetap termotivasi.
Lottery System
(kupon undian) Mirip dengan ekonomi token, siswa yang berperilaku positif diberi tiket dengan nama mereka di atasnya. Tiket ini ditempatkan dalam toples, dan sekali atau dua kali seminggu Anda menarik satu. Pemenang lotere diberi hadiah.
Positive Peer Review
(penilaian teman sejawat yang Positif) Siswa diminta untuk memperhatikan rekan-rekan mereka, dan mengidentifikasi perilaku positif. Baik siswa yang berperilaku positif maupun siswa yang melakukan identifikasi diberi penghargaan. Ini adalah kebalikan dari “mengadu,” dan menumbuhkan rasa kerja tim dan dukungan sosial di kelas.
Mengajar anak-anak dengan gangguan emosional dan perilaku bisa sangat menantang. Mendorong dan menghargai perilaku positif telah terbukti jauh lebih efektif daripada mencoba menghilangkan perilaku negatif. Hukuman dan konsekuensi negatif cenderung mengarah pada perebutan kekuasaan, yang hanya memperburuk perilaku bermasalah. Tidak mudah untuk tetap positif dalam menghadapi perilaku yang mencoba secara emosional seperti itu, tetapi jangan menyerah. Pengaruh kita dapat berarti dunia yang berbeda bagi para siswa ini yang berjuang dengan kondisi yang sangat sulit.
2 Comments