Yang dimaksud Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah model presentasi instruksi kelas. Melibatkan siswa bekerja sama untuk memenuhi tujuan belajar mereka dalam tim atau kelompok belajar. Pada tahun 1940-an, reformis pendidikan seperti John Dewey mulai menganalisis manfaat siswa bekerja sama di dalam kelas. Pada saat itu, pembelajaran kooperatif dianggap mutakhir dibandingkan dengan format pembelajaran individu siswa yang lebih disukai. Di gedung sekolah satu ruangan tahun 1800-an dan awal 1900-an, siswa dari segala usia bekerja pada tujuan belajar mereka sendiri.
Pembelajaran kooperatif sejati melibatkan lebih dari sekedar meminta siswa duduk bersama dalam kelompok. Ketika dilakukan dengan baik, pembelajaran kooperatif melibatkan perencanaan dengan arah yang jelas, peran kerja siswa, dan hasil serta ukuran untuk tujuan pembelajaran. Guru yang menggunakan metode ini melihat nilai kerjasama, kerja tim, dan kolaborasi sebagai bagian utama dari kelas mereka. Siswa yang belajar bagaimana berkolaborasi melalui pembelajaran kooperatif dapat menjadi orang dewasa yang bekerja sama secara lebih efektif di tempat kerja.
Di kelas, pelajaran pembelajaran kooperatif melibatkan siswa yang bekerja dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan tugas belajar. Tugas diberikan oleh guru dengan arahan yang jelas. Siswa kemudian mengerjakan tugas bersama dengan peran yang telah ditentukan (yaitu reporter, juru bicara, peneliti, perekam). Guru yang efektif dalam mengevaluasi kelompok secara bersama-sama memahami bahwa setiap orang dalam kelompok memiliki tanggung jawab “bersama”.
Ketika kelompok pembelajaran kooperatif menyelesaikan tugas pembelajaran, guru mengevaluasi hasilnya. Evaluasi tersebut perlu memasukkan beberapa jenis format untuk menentukan apakah siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka (yaitu rubrik). Jika setiap siswa yang duduk dalam kelompok tidak bertanggung jawab untuk membantu menyelesaikan bagian tugas belajar mereka, maka itu bukanlah “pembelajaran kooperatif”.
Manfaat Pembelajaran Kooperatif
Ada banyak manfaat untuk pengajaran di kelas ketika strategi pembelajaran kooperatif dilakukan dengan benar. Ada beberapa yang dibahas secara singkat di sini. Antara lain: peningkatan interaksi sosial, peningkatan rasa percaya diri siswa, peningkatan keterampilan kolaboratif siswa, serta peningkatan keterampilan pengambilan keputusan siswa. Ruang kelas yang dijalankan dengan pembelajaran kooperatif juga dapat membantu guru dalam bekerja dengan siswa yang memiliki kesenjangan keterampilan yang lebih luas.
Guru dengan siswa yang bekerja dalam kelompok pembelajaran kooperatif biasanya memungkinkan lebih banyak interaksi sosial dan dapat meningkatkan keterampilan kolaboratif siswa. Kelompok pembelajaran kooperatif memaksa siswa untuk berinteraksi sosial dan berlatih kolaborasi. Pelajaran guru yang mencakup kolaborasi siswa yang positif dan aktif direncanakan dengan arahan dan harapan yang jelas bagi siswa.
Banyak siswa yang pemalu dan dalam pengaturan seluruh kelompok sering kali curiga untuk membagikan pemikiran, pertanyaan, atau jawaban mereka. Siswa yang mengikuti pembelajaran cooperative learning memiliki kesempatan untuk membangun rasa percaya dirinya. (lagi jika direncanakan secara efisien dan efektif oleh guru). Karena itu, guru harus bekerja keras untuk memastikan bahwa semua siswa yang bekerja dalam kelompok kooperatif memiliki bagian dalam tugas tersebut.
Mereka harus meyakinkan mereka dan meminta pertanggungjawaban mereka. Apakah setiap siswa dalam kelompok memiliki peran atau tanggung jawab? Apakah guru berkeliling didalam kelas selama pelajaran berlangsung, mengajukan pertanyaan kunci untuk memeriksa pemahaman siswa dan untuk memastikan bahwa mereka mendengar dan melihat semua siswa berpartisipasi?
Pelajaran Pembelajaran Kooperatif
Pelajaran pembelajaran kooperatif yang direncanakan secara efisien dapat memungkinkan tumbuhnya pengambilan keputusan siswa. Siswa yang bekerja dalam kelompok dan berkolaborasi (berbicara, membuat rencana, dll.) lebih mungkin mengembangkan keterampilan pengambilan keputusan mereka. Banyak tempat kerja modern membutuhkan karyawan yang mampu membuat keputusan saat bekerja dengan “tim” vs. bekerja dalam isolasi.
Pelajaran kelompok yang memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dan berbicara tentang tugas. Dapat mendorong siswa untuk berbagi pemikiran dan dengan demikian membangun keterampilan pengambilan keputusan. Sebuah quad, atau kelompok siswa empat, dapat memungkinkan empat siswa yang berbeda, dengan empat pemikiran yang berbeda. Untuk membangun keterampilan pengambilan keputusan sambil meningkatkan sosialisasi mereka. Kaum muda membutuhkan sosialisasi, dan pelajaran pembelajaran kooperatif sangat meningkatkan hal ini.
Guru yang menggunakan pembelajaran kooperatif kelompok juga memiliki fleksibilitas untuk menarik kelompok kecil dan bekerja dengan siswa individu atau kelompok kemampuan kecil selama waktu pelajaran berlangsung. Ini bisa menjadi keuntungan besar bagi seorang guru dengan ruang kelas 30 siswa.
Mungkin ada kebutuhan untuk bekerja lebih dekat dengan 4 atau 5 siswa yang memiliki kesenjangan belajar tertinggi. Membiarkan siswa untuk bekerja secara mandiri dalam kelompok kecil memberi guru kesempatan untuk bekerja dengan individu-individu tersebut pada kesenjangan yang ditargetkan. Penggunaan kelompok kooperatif dapat memungkinkan pembedaan pengajaran , tergantung pada bagaimana guru memutuskan untuk menetapkannya.
Strategi Pembelajaran Kooperatif untuk Diterapkan didalam di Kelas
Ada begitu banyak strategi praktik terbaik yang perlu dipertimbangkan ketika menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif di kelas. Beberapa strategi yang dapat digunakan guru yang melibatkan atau kelompok termasuk pair-share, kelompok kecil (quads), dan pengelompokan keterampilan campuran.
Salah satu strategi umum yang digunakan guru disebut pair-share. Hal ini dapat dengan mudah diadaptasi ke dalam sebagian besar ruang kelas dengan meminta siswa untuk berkolaborasi dengan pasangan “siku” atau orang terdekat. Siswa dapat mendiskusikan pertanyaan atau topik, dan kemudian berbagi dengan seluruh kelas. Guru sering menyebut strategi ini sebagai “think-pair-share”.
Guru yang merencanakan pembelajaran kooperatif sering menggunakan kelompok kecil (kelompok 4). Siswa diberi peran dalam kelompok sehingga mereka dapat membagi dan menaklukkan tugas belajar yang ada. Misalnya, reporter bertanggung jawab untuk membagikan pembelajaran baru dari tugas tersebut.
Hal ini dapat membantu siswa yang berjuang untuk memiliki siswa tingkat tinggi bercampur dengan siswa tingkat rendah sehingga pembelajaran dan pembinaan rekan dimasukkan. Semua teknik yang disebutkan memerlukan perencanaan dan koordinasi dari pihak guru.
Ketika digunakan dalam kombinasi dengan tugas belajar individu, pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan pengajaran di kelas. Dan membuat pembelajaran lebih sosial dan menyenangkan bagi siswa.
1 Comment