Teknologi telah tertanan dalam aspek pribadi, profesional, dan sosial kehidupan kita. Pendidik harus memiliki kemampuan literasi digital untuk lebih membekali peserta didik menjadi warga masyarakat yang produktif. Literasi digital berarti memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk menggunakan berbagai alat teknologi untuk berbagai tujuan (Mantiri, Hibbert, & Jacobs, 2019). Menurut Widona (2020), “Literasi digital adalah kemampuan untuk menggunakan dan membuat konten berbasis teknologi. Termasuk mencari dan berbagi informasi, menjawab pertanyaan, dan berinteraksi dengan orang lain dan pemrograman komputer”.
Karena pendidik bersaing dengan dan aplikasi interaktif, mereka perlu mengetahui cara melibatkan siswa secara efektif di bidang akademik dengan integrasi teknologi. “Literasi digital melibatkan lebih dari sekadar kemampuan untuk menggunakan perangkat lunak atau mengoperasikan perangkat digital. Mencakup berbagai macam keterampilan kognitif, sosiologis, dan emosional yang lengkap yang dibutuhkan pengguna agar berfungsi secara efektif dalam lingkungan digital” (EshetAlkalai, 2004, hal. 93).
Pelajar harus memiliki kompetensi untuk menggunakan dan mengoperasikan perangkat teknologi, perangkat lunak, dan program web untuk menyelesaikan tugas kelas dan menghasilkan produk untuk memperluas pembelajarannya. Siswa sebaiknya memiliki berbagai akses ke alat digital seperti internet dan teknologi alat web 2.0. Termasuk tetapi tidak terbatas pada media sosial, email, layanan web, blog, podcast, pesan dan situs jejaring. Dan juga harus dapat menciptakan pengetahuan baru menggunakan keterampilan digital mereka untuk meningkatkan pembelajaran, (Hague & Payton, 2011).
Mengapa Literasi Digital Penting?
Pendidik memiliki tanggung jawab sosial dan profesional untuk melek digital (Widana, 2020). Pekerjaan abad 21 bergantung pada teknologi untuk produksi dan pemrosesan informasi. Pendidik harus membantu menutup kesenjangan digital antara subpopulasi siswa untuk memastikan kesetaraan yang memadai dan memberi mereka kesempatan untuk bersaing dalam pendidikan pasca-sekolah menengah berskala global.
Siswa harus berpengalaman dalam mmahami alat 2.0 dan basis data manajemen sistem untuk mendukung perusahaan dan bisnis dalam masyarakat. Perusahaan mencari karyawan yang melek digital untuk membantu mereka memaksimalkan produksi, membuat produk baru, dan mengelola operasi bisnis sehari-hari. Pendidik harus mengetahui cara mengintegrasikan teknologi dengan pedagogi agar tidak hanya melibatkan siswa. Tetapi memastikan siswa dapat menggunakan alat digital secara efektif untuk mendukung tempat kerja dan bisnis selama berabad-abad mendatang.
Bahkan pengusaha menggunakan literasi digital untuk mempromosikan dan mempertahankan bisnis mereka. Menurut Casey dan Bruce (2011), “Mengajar dengan teknologi digital mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi di masa depan dalam masyarakat yang berkembang di mana praktik media baru sangat tertanam dalam struktur dan proses terkait”.
Penilaian Literasi Digital
Menilai keterampilan literasi digital siswa memastikan kita mempersiapkan mereka untuk kehidupan nyata. Keyakinan anak muda juga bisa menyesatkan saat menerapkan keterampilan literasi digital untuk tugas penelitian dan saat menyelesaikan proyek (Hague & Payton, 2011). Pendidik tidak dapat menerima begitu saja bahwa kaum muda berpengalaman dalam literasi digital. Karena mereka dapat menggunakan platform media sosial dan menavigasi perangkat lunak dengan sedikit atau tanpa bantuan.
Penting bagi pendidik dan peserta didik untuk memiliki keterampilan kompetensi dalam literasi digital. “Banyak bisnis yang sudah mapan tumbang dan digantikan oleh sistem otomasi dan digitalisasi” (Widana, 2020, hlm. 1). Pengajar dapat menggunakan rubrik untuk menilai kompetensi digital siswa di seluruh area konten, dengan menganalisis produk dan tugas siswa dalam membaca, matematika, sains, IPS, dan menulis.
Penilaian literasi digital harus mencakup komponen kompetensi dan deskriptor sosialemosional untuk memastikan siswa berpengetahuan luas dalam literasi digital. Daftar periksa kompetensi dapat mencakup tetapi tidak terbatas pada penggunaan peralatan teknologi dengan akurat, menavigasi melalui program perangkat lunak, menggunakan alat web 2.0 dengan tepat, dan berinteraksi dengan orang lain secara tepat dalam platform digital.
Mempromosikan Literasi Digital di Kelas
“Literasi digital terdiri dari keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman yang memungkinkan praktik kritis, kreatif, cerdas, dan aman dengan teknologi digital” (Hague & Payton, 2011). Untuk mempromosikan keterampilan literasi digital di kelas, pendidik harus mampu mengatasi hambatan yang dapat menghambat kemajuan pemanfaatan teknologi di kelas secara efektif.
Hambatannya tidak terbatas pada bahasa, akses terbatas, tingkat pengalaman yang berbeda, infrastruktur sekolah, dan mengikuti perubahan (Mantiri, Hibbert, & Jacobs, 2019). Hague & Payton (2011), menyarankan untuk memastikan peralatan bekerja terlebih dahulu, mengembangkan rencana untuk mengelola data, mengetahui siapa yang harus dihubungi untuk meminta bantuan saat ada masalah teknologi, mengingatkan siswa tentang undang-undang hak cipta saat memproduksi karya, dan bersiap untuk memberikan bantuan kepada siswa untuk memastikan mereka menghasilkan karya berkualitas tinggi.
“Guru mungkin merasa sulit untuk mengintegrasikan literasi digital dengan cara yang menarik dan pedagogis” (Ryberg & Georgsen, 2010, hlm. 90). Pendidik harus dapat beradaptasi terhadap penggunaan teknologi, berpikiran terbuka dan mau belajar dari siswa, dan tetap mengikuti kemajuan teknologi, (Mantiri, Hibbert, & Jacobs, 2019). Distrik sekolah harus menyediakan pengembangan profesional berkelanjutan untuk memastikan literasi digital menjadi yang terdepan di setiap ruang kelas di seluruh negeri.
Baca juga : Teknologi Digital Perkuat Motivasi Belajar Siswa
Praktek Digital
Praktik literasi digital tidak boleh terbatas pada waktu kelas komputer yang ditugaskan. Guru dapat menerapkan praktik digital untuk melibatkan siswa pada tingkat yang lebih dalam di bidang pemahaman bacaan. Eksplorasi sains, komputasi dan pemrosesan matematis, integrasi seni, dan banyak keterampilan pedagogi lainnya. “Literasi digital dapat mempertahankan dan meningkatkan siklus pembelajaran Inquiri. Untuk mengajukan pertanyaan, menyelidiki fenomena, membuat konten baru, mendiskusikan temuan, dan merenungkan langkah selanjutnya” (Casey & Bruce, 201, p. 77 & 79). Ketika siswa mampu menciptakan pengetahuan baru, mereka memanfaatkan pengalaman belajar, yang mendukung kesuksesan akademik dan produktivitas mereka dalam literasi digital.
Setelah siswa diharapkan dapat memanfaatkan literasi digital di kelas, pendidik dapat merayakan pengetahuan dan keberhasilan siswa. Alangkah baiknya jika siswa mengerjakan proyek yang , seperti membuat selebaran, mengelola data umum untuk sekolah. Membuat PowerPoint untuk malam keluarga, dan media digital untuk mempromosikan acara sekolah. Semakin kita memberdayakan siswa untuk merangkul literasi digital, semakin siap mereka memasuki dunia kerja dengan latar belakang literasi digital untuk berkontribusi pada dunia teknologi yang selalu berubah.
Kesimpulan
“Mengajar literasi digital penting tidak hanya dalam mendukung siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan kritis. Tetapi juga dalam mempersempit kesenjangan antara pengalaman hidup anak-anak di dalam dan di luar sekolah” (Hague & Payton, 2011). Pendidik harus mempertimbangkan kesetaraan saat mendukung siswa dengan literasi digital. Sekolah perlu menjaga dan memantau ketersediaan layanan internet dan untuk memastikan semua siswa memiliki kesempatan untuk menggunakan media digital di luar jam sekolah. Literasi digital mencakup setiap komponen kehidupan siswa di dalam dan di luar kelas.
1 Comment