Perhatian: Sebuah pelajaran harus cukup melibatkan siswa untuk menarik perhatian mereka.
Retensi: Siswa harus mampu mengingat apa yang telah mereka lihat atau dengar.
Reproduksi: Siswa harus diberi waktu untuk mempraktekkan perilaku yang diamati.
Motivasi: Seorang siswa harus dapat melihat manfaat dari perilaku baru untuk asimilasi jangka panjang.
Perhatian : Agar suatu perilaku dapat diamati dan kemudian ditiru, pengamat harus terlebih dahulu memperhatikan perilaku tersebut dan memusatkan perhatian mereka padanya.
Jika perilaku tidak menarik minat pengamat atau mereka menjadi terganggu, tidak mungkin bahwa perilaku tersebut akan dipertahankan direproduksi pada tahap selanjutnya.
Retensi : Pengamat harus mampu mengingat perilaku yang telah diamati dan menyimpannya dalam memorinya untuk diakses pada tahap selanjutnya.
Bahkan jika perilaku ditiru segera setelah diamati, ini masih membutuhkan keterampilan memori yang signifikan. Kemampuan siswa untuk mempertahankan dapat dipengaruhi oleh sejumlah faktor.
Reproduksi : Ini melibatkan mereplikasi perilaku yang diamati. Kemampuan pengamat untuk mereproduksi perilaku akan tergantung pada apakah mereka mempertahankan perilaku setelah pengamatan atau tidak.
Tentu saja, retensi bukan satu-satunya faktor di sini. Kemampuan fisik seseorang juga dapat membatasi kemampuan mereka untuk mereproduksi perilaku.
Motivasi: Agar suatu perilaku dapat direplikasi, pengamat harus termotivasi untuk mereproduksinya.
Motivasi ini bisa bersifat intrinsik atau ekstrinsik. Penguatan dan hukuman adalah faktor kunci dalam motivasi, dengan pelajar lebih mungkin untuk meniru perilaku yang diamati jika menghasilkan hasil yang positif.
Motivasi juga dapat muncul dari mengamati orang lain diberi imbalan atas perilaku yang sama.
Efikasi diri atau keyakinan seseorang pada kemampuan mereka sendiri untuk mereproduksi perilaku juga dapat memiliki dampak yang signifikan pada motivasi.
Bagaimana Teori Pembelajaran Sosial Dapat Diterapkan di Kelas?
Sebagai guru, kami ingin siswa kami berhasil dan belajar dengan kemampuan terbaik mereka. Cara kita mengajar dan strategi yang kita terapkan, serta lingkungan kelas kita, semuanya berdampak pada pengajaran dan pembelajaran.
Mari kita lihat beberapa cara di mana kita dapat memanfaatkan teori pembelajaran sosial Bandura di kelas kita.
Perilaku
Manajemen kelas yang baik adalah kunci keberhasilan pengajaran dan pembelajaran. Tanpa itu, kekacauan dapat terjadi dan ini akan menghambat baik guru maupun siswa.
Teori pembelajaran sosial dapat digunakan untuk mendorong dan mengajarkan perilaku yang diinginkan di kelas melalui penggunaan penguatan dan penghargaan positif.
Misalnya, seorang siswa yang dipuji karena mengangkat tangan untuk berbicara kemungkinan besar akan mengulangi perilaku itu. Selain itu, siswa lain akan mengikuti dan mengangkat tangan mereka setelah mengamati bahwa perilaku tersebut menghasilkan hasil yang positif.
Sebaliknya, seorang siswa yang ditegur karena perilaku yang tidak diinginkan kecil kemungkinannya untuk mengulangi perilaku itu, seperti halnya rekan-rekan mereka yang juga ingin menghindari konsekuensi negatif dari meniru tindakan tersebut.
Pengajaran
Seperti yang dinyatakan sebelumnya, salah satu prasyarat agar pembelajaran observasional berhasil adalah bahwa perhatian pengamat terfokus pada perilaku.
Oleh karena itu, sebelum mendemonstrasikan atau mencontohkan sesuatu kepada siswa kita, sangat penting bagi kita untuk mendapatkan perhatian penuh dari mereka . Memastikan bahwa pelajaran sesuai level dan semenarik mungkin akan membantu mempertahankan perhatian siswa.
Retensi perilaku atau informasi yang dimodelkan juga merupakan kunci keberhasilan pembelajaran. Seperti yang kita ketahui, setiap siswa belajar dengan berbagai cara.
Salah satu cara kami dapat membantu siswa kami untuk mempertahankan informasi dan perilaku adalah dengan memasukkan sebanyak mungkin aktivitas yang berbeda ke dalam pelajaran kami. Pendekatan multisensori untuk belajar membantu meningkatkan retensi.
Misalnya, saat mengajarkan pelajaran secara verbal, kita dapat menggunakan alat bantu visual untuk membantu memperkuat informasi.
Memotivasi Siswa
Seperti yang diidentifikasi Bandura, agar pembelajaran observasional berhasil, pengamat harus termotivasi untuk mereproduksi perilaku tersebut.
Studi menunjukkan bahwa guru yang antusias dan bersemangat ketika mengajar dapat memotivasi siswa untuk belajar karena mereka cenderung meniru guru mereka.
Guru dapat memotivasi siswa secara ekstrinsik melalui penguatan positif dan penghargaan. Mereka juga dapat membantu meningkatkan motivasi intrinsik dan self-efficacy siswa melalui persuasi verbal, penguatan positif dan umpan balik yang konstruktif.
Teori self-efficacy Bandura berakar pada teori pembelajaran sosial. Jika seorang siswa memiliki keyakinan dan percaya bahwa mereka memiliki kemampuan untuk mereproduksi perilaku tertentu maka mereka lebih mungkin untuk mencoba dan berhasil.
Sebaliknya, jika seorang siswa kurang percaya diri dan tidak percaya bahwa mereka memiliki kemampuan untuk melaksanakan tugas, maka mereka cenderung tidak berusaha keras dalam tugas tersebut dan pada akhirnya mungkin berakhir dengan kegagalan.
Sebagai pendidik, adalah tugas kita untuk menemukan berbagai cara memotivasi siswa kita untuk belajar.
